الداعية لله كبار الشخصيات
جنسيتي :
مهنتي :
مزاجــي :
الجنس :
عدد المساهمات : 3304
تقييم الإدارة :
تقييم الأعضاء : 29
نقاط : 276536
العمر : 41
| موضوع: وضعيات التقويم Situations d'évaluations الجمعة 15 يناير 2010, 12:07 | |
| وضعيات التقويم Situations d'évaluations بينت الدراسات أن هناك تباين كبير في العلامات الممنوحة لتلميذ من قبل عدة مصححين وعليه فالعلامة مرتبطة بالمصحح وهو ما يعني أن منح العلامة أمر نسبي، مما دفع بعض المختصين يقولون أن" العلامة العددية تلوث المنظومة التربوية" إلا أنها ضرورية لتصنيف التلاميذ حسب مستوياتهم وبالتالي لا يمكن الاستغناء عنها، لكن للتقليل من تلك الفوارق لابد من اختيار معايير ومؤشرات مناسبة مع إعداد شبكة تقويم 1. المعايير Critèresيعرف X.Roegiers المعيار بأنه خاصية(Qualité) وعلى عمليات صياغته أن تحدّد هذه الخاصية : إما باستعمال اسم اصطلح عليه: إيجابا أو سلبا (مثال:الملاءمة، الانسجام، الدّقة، الطّرافة). وإما باستعمال اسم يرفق بمتمّم اصطلح عليه (مثال:استعمال جيّد، تأويل صحيح، إنتاج ذاتي)فالمعيار خاصية للمنتوج إنما هو نظرة نسلطها على المنتوج، نظرة الأستاذ والتلميذ إلى ما يتم إنتاجه من خلال قراءات ووجهات نظر متعددة. Un critère est une qualité, Un regard que l’on porte مواضيع التقويم، في إطار المقاربة بالكفاءات، تبنى اعتمادا على وضعيات إدماجية مركبة وليست معقدة، شاملة وذات دلالة، ثم دراسة إنتاج التلميذ وفق مجموعة المعايير التي تحدد المعلومات والضوابط التي تسمح من التحقق من وجود أو غياب النوعية في العمل المقوم. وحتى يكون التصحيح أكثر موضوعية، تبني شبكة للتصحيح حسب معايير متفق عليها وتكون: *. محددة ومحدودة: Les critères ne doivent pas être nombreux ,pour plus de fiabilité يستحسن في الغالب تدقيق عدد المعايير و تحديدها بـ 3 أو 4 معايير للتملك الأدنى و معيار أو اثنين للتمييز مع تجنب اللجوء إلى عدد كبير من المعايير لأن تعدد المعايير يتطلب وقتا أكثر للإصلاح وكلما تعددت المعايير وجدنا أنفسنا أمام معايير غير مستقلة.كما يجب الابتعاد عن تقليص عدد المعايير لكي نتمكن من التشخيص الفارقي . فتحديد 3 أو 4 خصائص لهذا المنتوج عوض خاصية واحدة تمكن من بيان الوجهة التي يجب أن يوجه إليها التلميذ مجهوده لتحسين هذا المنتوج.*. مستقلةلتجنب معاقبة التلميذ عقابا مضاعفا Ils doivent être indépendants ( une même erreur ne doit pas être sanctionnée deux fois ). المعايير Critères | الشرح | العلامة | معايير الحد الأدنى أو الدنيا Critères minimaux | الوجـاهـة Pertinence de la production | ـ وجاهة المنتوج بمعنى درجة ملاءمته مع ما هو مطلوب ـ الملاءمة مع الوضعية ـ الفهم السليم للوضعية. | 03 | استعمال أدوات المادة Utilisation des outils de la discipline | ـ الاستعمال السليم لأدوات المادة ـ استخدام مصطلحات المادة | 02 | الانسجام Cohérence de la production | ـ انسجام المنتوج ـ اتساق الإجابة ـ معقولية الإجابة ـ فائدة إنتاج التلميذ | 02 | معايير الإتقان Critères de Perfectionne-ment | نوعية المنتوج Originalité de la production | ـــ التميز أو الإبداع بمعنى التمييز بين
المنتوج الصحيح والمنتوج الممتاز
ـــ نظافة وتنظيم ورقة الإجابة،
وضوح الخط وسلامة اللغة
|
01
| | 08
| 2. المؤشرات Indicateursلا يكفي اللجوء إلى معايير الإصلاح عند تقييم مدى اكتساب الكفاءة لذا يجب أن تسلح بمجموعة من المؤشرات تضاف لكل معيار.تعمل على أجرأة المعايير وتمكن من فهما بنفس الفهم والحكم على مدى تحققها.فالمؤشر هو علامة مميزة للمعيار يمكن ملاحظتها، تسمح بتحديد مدى احترام المعيار في وضعيته العامة، وتجعل المعايير إجرائية Les critères sont opérationnalisés par des indicateurs. المعايير
| المؤشرات Indicateurs (وصف مفصل للمعايير) | العلامة |
الوجاهة
| ـ فهم التعليمات ـ وضع خطة للإجابة ـ تقديم الحد الأدنى المعرفي ـ التفاعل مع السند المعطى | 03
| استعمال أدوات المادة
| ـ استعمال سليم ـ توظيف ملائم | 02
|
الانسجام
| ـ التسلسل المنطقي ـ التنظيم والترتيب ـ التبرير والتعليل | 02
|
التميز
| ـ نوعية المنتوج ـ اللغة السليمة ـ النظافة والخط | 01
| | 08
| 3. شبكة التقويم:يتم بناء شبكة التقويم وفق الخطوات التالية،*. صياغة الكفاءة المستهدفة بكل وضوح ودقة*. صياغة الوضعية الادماجية بكل دقة مع احترام خصوصياتها *. صياغة دقيقة ومحددة للمعايير والمؤشرات*. وضع سلم التنقيط (العلامة غير ضرورية) | |
|
amine-13 المستشار
جنسيتي :
مهنتي :
مزاجــي :
الجنس :
عدد المساهمات : 809
تقييم الأعضاء : 13
نقاط : 98766
العمر : 31
| موضوع: رد: وضعيات التقويم Situations d'évaluations الجمعة 15 يناير 2010, 12:38 | |
| | |
|